案例 1

　　一段8岁男孩的妈妈在上海迪士尼怒打一位小姐姐的视频引起网友关注和争议。

　　在上海迪士尼剧院散场时，一8岁小男孩可能不小心碰到一下了小姐姐的屁股，小姐姐说了小男孩几句。然后这男孩的妈妈就炸了说该女子言语攻击她儿子，同行女子也上前指责，声称：碰到了就碰到了，你叫喊啥? 随后骂人、打人工作人员赶到现场时，女子哭诉对方三人不仅动手打她，其中一人还把她推到了地上打。在工作人员疏散人群时，还不依不饶，继续飙脏话：“你他X有妄想症吧，你长这个X样，还摸你屁股啊!”

　　案例 2

　　曾有报道，熊孩子闹事全家被美国驱逐出境：孩子缺的教养，总有一天会狠狠报复在家长身上!

　　一对中国夫妻带着自己6岁的儿子前往美国洛杉矶度假。一家三口上飞机之后，父亲带着孩子和一位日本籍华裔小哥坐在一侧，孩子紧挨着小哥，母亲则单独坐在另一侧，而自从飞机起飞，孩子对于小哥的骚扰便一刻都没有停止过，

　　不仅坐立不安，而且叽叽喳喳;不仅叽叽喳喳，而且上蹿下跳;不仅上蹿下跳，而且对小哥拳打脚踢……小哥经过几轮深呼吸的冷静包容后，礼貌的请求孩子的父亲能否管教一下孩子，结果却被孩子父亲无视。先礼不成，那只能后兵了。于是这位小哥在深沉的做了3个小时的“人肉沙包”后，终于忍无可忍，大骂了熊孩子的这对熊家长。没想到的是，熊家长的反应却比“沙包”小哥还激烈，熊爸爸隔着中间自己刚刚6岁的儿子，掐住小哥的脖子扭打在一起……直到乘务员赶到将两个人分开，并把这对父子的座位换到了前排。

　　事情到此为止，也不过就是一场见怪不怪的熊孩子及其熊父母的基础案例，这样的事情相信大家都没少见。飞机落地后，迎接熊孩子一家的庞大阵容，等在飞机出口处的执法人员包括：FBI(相当于我国的国家安全部)、以及机场安保、边防安全等20多名执法人员……也就是说，以这次执法人员的阵容，抓一个国家级的罪犯也绰绰有余了。

　　原来早在飞机上发生肢体冲突后，机组人员就将该情况以“威胁全机乘客生命安全”为由通报给了洛杉矶国际机场的工作人员，随后机场工作人员立即通知了FBI，飞机抵达洛杉矶后，所有乘客被要求不得离开座位，直到发生冲突的双方被警察带走。经过调查，因为熊孩子的父亲率先动手打人，美国海关以故意伤害罪拒绝熊孩子一家的入境，并于次日凌晨遣返一家三口。

　　在家里从来不伤大雅的孩子调皮，出门在外总是不缺陌生人替不作为的家长出手;在国内早就屡见不鲜的“熊孩子琐事”，出了国门转眼就成了机场要案。

　　以上事件，全社会又再次将注意力集中在了“熊孩子”这个问题上。如何让自己家的孩子成为一个举止得体的社会人又不伤害孩子的天性，我想是很多家长非常关注的一个问题。我们在《蒙台梭利早期教育法》提到“将自由还给孩子”这一基本教育原则，然而自由又是不可以没有止境和不加限制的。

　　今天结合一书中第五章和第二十一章中的“纪律”，一起来解读一下纪律与自由!

　　有关纪律

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　　纪律必须通过自由得来。当个体是自己行为的主人，又能在必要时遵循某些生活原则以约束自己的行为时，这样的人才是我所称的守纪律的个体。这个“有效纪律”的概念，既不容易被理解，也不容易被采用。但是它包括一个跟旧式绝对的，未经论证的被逼迫下的“不许动”大不相同的伟大的教育原理。因此，儿童自己习惯的纪律，内化在他的性格中，不仅在学校里会遵守，到了社会上仍会保持。当然，孩子的自由不应该超越集体利益，也就是说在集体利益的范围孩子可以自由活动。

　　从这段话中，我们认识到和传统的的纪律不同，这里的纪律更倾向于在引导之下，培养在自由前提下的孩子的“自律”。说到这里，我们可以想到的是，在平日老师们总会再三强调孩子要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或不许说话，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢?那在这个培养过程中，作为家长或者老师需要扮演什么角色呢?

　　我们应该要扮演科学观察者的角色，要去洞察孩子行为背后的动机，到底是要捣乱，还是有其他的原因。

　　例如，在儿童之家中，当女教员把用过的教具放到盒子里，一个孩子就会走近，拿起教具想模仿教师。但教员的第一反应就是让孩子回到座位上，她对孩子说：“不要乱动，回到你的座位上。” 孩子的想法很简单，只是想通过这样的方式来表达他们想成为有益的人。对于女教员来说，这是教会孩子东西要摆放有序的一个好时机。但是，当发现有的孩子把脚放在桌子上，有的孩子把手指塞进鼻孔里，有的孩子推搡他们的伙伴，有的孩子脸上挂着愤怒的表情。看到这些，我只好去干涉一下，向他们指出孩子哪些行为绝对要阻止，哪些行为要逐渐制止，以及他们可以做的行为。为了能够遵守纪律，孩子必须学会辨别好与坏，而教员的职责就是观察孩子有没有混淆好与不好、坏与不坏的能力。旧时教育常常混淆这些概念。我们所做的一切，就是建立一个积极的纪律、工作的纪律和有益的纪律，而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律。

　　这种建立在科学观察之上的不武断的培养孩子自律的方法我很认同。相信孩子，信任他们内心的力量以及他们想成为更好的人的愿望，这是蒙氏教育的基础。并且，“引导”这个词是非常关键的。引导孩子去分辨好和坏，引导他走向自律，这确实要比直接的训斥来得不容易，但是从长远来看是值得的。因此，如果想让孩子终身受益，并在潜移默化中不断完善他们的自制能力，那么就需要有目的的引导孩子守纪律。

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　　关于自由

　　蒙特梭利认为“纪律必须通过自由得来”。“自由”是每个人与生俱来的基本人权。这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。孩子的自由应以不损害集体利益为限度,从各方面考虑,这应该是教养孩子的良好方式。因此,只要孩子冒犯或干扰他人,对他人有粗野行为,就应加以制止。

　　让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。熊孩子的产生，很大的责任在于父母没有引导他们分辨什么是好的什么是坏的，什么样的行为是得体的，什么样的行为是不可接受的。因此，在养育孩子的过程中，一定多些耐心和智慧，帮助孩子的个性得到绽放和发展的同时帮助他成为自律的好孩子。

　　学会独立

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　　蒙台梭利指出：“不独立，无自由”。也就是让孩子学会独立，没有独立就没有自由。有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。

　　因此,我们必须要引导孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。所有这些，都是独立教育的一部分。我们时刻要停下来想想孩子的感受，帮助他们学习征服大自然赋予的一切。

　　在蒙台梭利教室中的教具，大都有错误订正，目的是让他们自己去发现去改正;成人不可急于帮助纠正，要学会等待,给孩子独立学习的机会和时间。

　　没人能“通过听别人的话”学会纪律。结合平日工作，合理组织和孩子的自由代替了老师的批评和说教，这是纪律培养方式。总而言之，纪律与自由，就是需要我们给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自由地发展，健康快乐的成长。